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          我怎樣做實訓老師

          來源于: 2019-04-08 15:49:47
                 ——譙  勇
                 做一名人民教師首先要有信仰,要有忠誠黨和人民教育事業的信仰。要把教書育人真真正正當做事業來做,而不是當做工作。
                 一名好教師,應不斷加強自身的師德教育,提高自身的修養。自身修養包括政治、學識、能力、作風、美、道德等,這些修養的提高是在一個長期的教育實踐、不斷鍛煉學習中形成和發展的。對于一個教師來說,自身修養的不斷提升,能力的大小決定了所帶班級的面貌和成績,它會為更加系統地教好學生打下堅實的基礎。我認為只有教師自身“強大”了,才能讓學生問不住你,難不倒你,喜歡你,對你崇拜了,你才是老師。而做為一名鉗工實訓教師除了要具備以上的素質以外,更要具備扎實的教學基本功、較高的工藝分析能力、先進的教學理念和教學方法。并應多積極參加各級、各類技能培訓和技能競賽,虛心請教,以此來開闊自己的眼界,學百家之長,取長補短,使自身擁有更豐富、堅實的實際操作技能、讓自己有足夠的知識儲備。如:我2010年取得一級實習指導教師,2013年本科畢業、2015年取得鉗工高級技師。2004年獲得廣州數控杯全國技工學校技能競賽四川選拔賽生產實習教師高級組工具鉗工三等獎、2014年在成都市中等職業技術學校機械專業教師技能大比武“鉗工技術”項目榮獲一等獎、2015年成都百萬職工技能大賽雙流賽區第二名,成都市第二名、2015年、2016年、2017年連續三年榮獲成都市中等職業學校中高職銜接技能大賽優秀指導教師獎。由于不斷努力工作和學習,連續多年被學校評為年度“優秀教師”。
                  做為一名實訓教師,不僅要教會學生技能,更要潛移默化地教會他們做人的道理。我經過這些年的實訓教學,總結出實訓教師應具有“三心”。即:“愛心”、“耐心”、“責任心”。愛心----是指教師必須熱愛學生,尊重學生,也只有教師對學生付出情感,學生才能尊敬和喜歡教師,也只有以學生為本,展開教學,激發他們主動學習,才能使其走向成功。你對學生的關注度,是讓每一個學生知道你時時都在關注他,關注他每一次的失誤,每一次完美的課題,關注他的一點一滴,關注他的成長。針對他每一次微小的進步,都提出表揚,牢記好學生都是表揚出來的道理。作為教師平時還應多與他們溝通交流,了解他們的思想動態,對癥下藥。作為教師就應該走進學生,親近學生,與學生建立起一種和諧、民主、平等的師生關系,用心去了解學生的一切,用愛去管理班級。及時了解學生對學習、生活、學校、社會的看法,要讓班里的每一個學生真正感到他在這個班集體里面,老師只是他們其中的一員,是他們的朋友,與他們是平等的。每個人都是這個班集體的一份子,老師和學生是平等的,只不過你是他們的大哥哥、大姐姐,比他們懂得多一點而已。
                 鉗工技能,大多數都是手上的功夫,學生除了具備必要的專業知識,老師的科學指導,剩下的就只有苦練了。這時,要拿出你足夠的耐心,不斷地鼓勵,激發他們的潛能。教師在教育教學活動中,難免會遇到一些不如意的事情,諸如學生調皮搗蛋、惡作劇、恩將仇報、逆反對抗、違紀犯規等。這些問題容易使人氣憤、煩躁。遇到這些情況時,特別需要教師有博大的胸懷、極大的耐心,沉著冷靜,以約束、控制自己的情緒,為問題的解決創造條件。教師要用敏銳的觀察力、準確及時地把握學生的心理特點,因人施教。教師除了學好心理學知識、掌握學生的一般心理特點外,還必須有察言觀色的分析判斷能力。
                 教師只有全面了解人,才能全面去育人。教師要善于透過學生的歡樂、驚奇、疑惑、恐懼、窘迫等表象去觀察、思考,分析背后可能隱藏著的心理癥結,才能更好地把握每個學生豐富、多彩的內心世界與思想脈搏,從而準確地預測學生的心理變化及行為發展傾向。
                  教師要有良好的自我調控能力,要想培養高心理素質的學生,首先要求教師自己要有健康的心理,具備較強的心理承受力,學會運用積極的心理防御機制與科學的調試方法。
          而責任心,就是你每天的教案;每天的授課;每一次的示范、巡視指導;每一次的講評;是否做到了、做好了,每一個學生是否學到了今天該他掌握的技能。每一天實訓結束,還應針對自己的教案、授課方式和方法進行總結、修改,以便不斷提高自己的業務水平。
                  在實訓過程中,我還積極探索多種形式的教學模式,巧妙設計好學生感興趣的教學項目,調動學生實訓操作的積極性和主動性,使學生由“學會”向“會學”轉變,由“要我練”向“我要練”轉變,從根本上保證鉗工實訓操作質量的進一步提高。 如利用每天點名時間,除了講解今天的安排,還可以講一些他們喜歡的話題。在實訓間隙,做一些小游戲。一是緩解他們的疲勞,營造課堂氣氛,同時還可以增強同學之間的友誼。對掌握不好的同學,可以單獨講解或者叫掌握好的同學給其講解,用學生自己的語言、自己的理解來告知,避免了生硬的講解。這樣既起到了同學團結,互幫互助,更有利于教學的開展。
                  在教學中我還采用分組實驗,讓學生討論、爭論和意見綜合,讓學生按照自己的方式建立起對事物的理解。在合作教學模式中,充分發揮學生的主動性,使其建構起新的、更深層次的理解和認識。這種小組合作模式不僅使學生“學會”、“會學”,而且使學生“樂學”、“好學”,小組合作學習理所當然應該成為學生學習比較合適的教學組織形式。
                 要讓實訓操作項目有趣,就應該巧妙改變傳統教學項目的設計。例如可以讓學生制作小榔頭,五角星及鑰匙等零件,并允許讓學生把作品帶回家給其親友觀看,讓家人重視其自身的價值,從而使實訓操作變得趣味橫生,繼而引導學生重視作品精度,使絕大部分學生都能較好地完成教學任務。
                 做為一名實訓教師要做個標準的天平,平等地對待、關心、愛護每一個學生。不偏袒優生,漠視差生,這是我們工作中至關重要的一個細節。我在日常管理過程中,對于那些學習成績不好的學生犯了錯,要嚴肅處理;對于那些學習成績優異的學生犯了錯,更要嚴肅處理。后進生心理脆弱,本身就有強烈的自卑感,正因為這種自卑感才導致他們最容易犯錯,因而處理過程中,切忌傷害他們的自尊,要心平氣和地對他們進行說理教育,耐心地引導他們才是最好的方法。作為教師要敢于直截了當地批評教育,決不含含糊糊、遮遮掩掩,更不能文過飾非、姑息遷就,還要做讓學生敬畏的朋友。
                 學生一但有一點進步就要大力表揚,讓他們感覺老師很在意他們,班集體離不開他們,從而讓他們找回自信,樹立自信心。在班級管理中,老師要時時刻刻提醒自己,對待學生要公平、公正、公開.
                俗話說,苦練不如巧練。科學合理地安排好訓練進度,減少無用功操作。如:我在“鏨削”課題練習中,穿插“游標卡尺使用”這一課題;在“銼削”課題練習中,穿插“劃線”課題練習。通過穿插教學使學生覺得不單調、不枯燥。同時還要制定好課件進度表,對學生的成績及時作出評價,好的作品可以公開展覽,褒獎好的,鞭笞差的,讓學生證明其自身存在的價值,增強其自信心,保證鉗工實訓操作的教學效益,激發學生實訓操作的積極性,從而完善一整套鉗工實訓環節。
          學生最終是要畢業,走向工作崗位的。他們除了要掌握一定的專業技能,還要具備一定的職業道德。這就要求我們教師在日常管理中、課堂的教育中不斷的滲透和融入職業道德教育,讓學生學會團隊合作,交流溝通,抗挫折。同時還可利用中職專業技能強化培訓和各類比賽等,選拔出各個班級的技能尖子,加以集訓,并讓他們參加各級別鉗工比賽,提升他們的鉗工技能。這樣以他們的提高,來帶動班上其他同學學習的積極性,起到標桿作用。如2015年郭宏揚、蒙洋,2017年游小兵、馮宇杰等同學均在本年度取得成都中等職業學校中高職銜接技能大賽鉗工比賽中取得第一名的佳績。特別是2017年11月1502班的代競宏同學在成都(中德)職教創新集聚區首屆工匠技能大賽鉗工比賽中獲得學生組第三名的好成績。
          由于我校領導非常重視產訓結合,在實訓教學中更多的引入企業的管理元素,按照企業對員工的要求制定一系列規章制度和行為規范,做到實習車間和工廠合、學生和員工合、教師和師傅合。從根本上讓學生在校時就接觸到企業的文化氛圍。學生在學習中生產,在生產中學習。在實訓老師精心指導下,根據圖紙要求,精益求精完成產品,不求數量,只求質量。使學生逐漸建立起質量意識,產品意識和強烈的責任心。根據不同的產品,不同的要求,不同的材質,掌握不同的加工方法,以擴寬自己的知識面,打開思路,增長眼界,借此提高,夯實學生的鉗工技能,豐富學生的專業知識,為今后更好的融入企業,做好鋪墊。
                 總之,鉗工實訓操作教學質量的提升對于增強中職學生的鉗工技能,增加就業分配的選擇有著重要的意義,因此,作為實訓操作指導老師必須加強研究探索,以求真務實的態度,尋求科學的方法,達到理論與實訓并行,素質教育與技能培訓并重的目的。讓我們的學生真正學到技能,做一個對家庭,對社會,對國家有用的人!
               正如習近平總主席所說:“教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作,是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠,而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’。教師教給學生的知識,多年以后可能會過時,可能會遺忘,但教給學生為人處世的道理是學生一生的財富,會讓他們終生難忘。教師要成為學生做人的鏡子,以身作則、率先垂范,以高尚的人格魅力贏得學生敬仰,以模范的言行舉止為學生樹立榜樣,把真善美的種子不斷播撒到學生心中。”

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