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          教育的弄潮兒——互聯網+

          來源于: 2019-04-08 16:42:38
          ——姚穎
          摘  要
          在我國傳統文化中,教育歷來占據著舉足輕重的位置,如今面對火熱的“互聯網+”[[[]李翠屏,王明宇.論“傳統教育”與“互聯網教育”的火花碰撞[J].《電子商務》,2015(9):70-71.]],教育自然也沒有缺席。有的學校,教師的板書用粉筆寫在黑板上;有的學校里,老師的板書寫在投影用的白板上;而有的學校,學生卻可以通過客戶端與老師進行互動,并用彈幕在PPT上交流互動。如今更是隨著微信的普及,非常多的學校及教育培訓機構也都推出“微信教學”課堂,以及APP客戶端,且發展較為火爆。微課、慕課、翻轉課堂、手機課堂[[[]葛秀麗,陶瑞雪.高等教育信息化背景下微課的發展與應用[N].青年與社會,2014(3). ]],這就是“互聯網+教育”催生的創新教育形式。

          關鍵詞:互聯網+;教育;微信教學;翻轉課堂


           “我可以沒有紙筆,但一定要有電腦;房間可以沒有電視,但一定要有網絡。”這是一個網絡的時代,我們早已習慣于電腦、手機不離身的生活。每天起床第一件事便是摸手機,叫醒我們的是手機,而在此之前,叫醒我們的卻是鬧鐘;現在聯絡感情都是收發郵件,QQ,微信等等,甚至三五好友在聚會見面時,也會出現集體沉默,低頭專注于手機里朋友圈的最新動態。不得不承認,互聯網已經將地球打造成了一個“小村莊”,數以秒計的時間就能發送信息,進行及時溝通,互聯網侵入了人們生活的各個角落。
          誠然,這種已經徹底改變人們生活方式的高新技術必然能為中國的教育事業增磚添瓦。縱觀整個互聯網絡,大批商業投資和教育專家已經將目光鎖定在了互聯網教育之上,并以迅雷之勢形成了一個專業、獨立的教育體系雛形。其實在線教育的遠程教學模式,早在上世紀五六十年代在歐美等發達國家大肆興起和極力推廣,在線教育所擁有的資源利用最大化,學習行為自主化,學習形式交互化,教學形式修改化,教學管理自動化等優勢成為教育發展的必然之趨。
          從孔子時期傳承下來的教育理念,雖然引導著中國各時期的教育,但目前傳統教育也逐步凸顯出了諸多弊端。傳統教育就是我們現在所說的應試教育,這種傳統的教育方式雖然能選拔出部分優秀人才,但這種以分數定高低的方式仍有明顯的弊端,忽略了學生的動手能力以及其他能力,對分數的要求,一定程度上忽視了實際應用和實際操作的能力培養。
          因此,在中國的傳統教育中,向來有“重理論、輕技能,重分數、輕實踐”的特點[[[]張敬賢.論“重理論、輕實踐”現象的根源[J].《中國電力教育》,2011(19):45-46.]]。經過分析,教育界專家紛紛表示,應試教育的模式已經難以滿足社會科技高速發展的需求,必須找到一種創新的教育方式來引導中國教育的發展。
          首先,我先分析一下傳統教室課堂存在的不足,一所學校、一間教室、一位老師、一塊黑板、一群學生,這就是我們認知中的傳統課堂。
          一、教育方法太過“死板”。傳統教室課堂的“教學”,老師照本宣科,把知識教給學生,講課時也是圍繞著教案開展,整個教學課堂一板一眼,哪個時間講課,哪個時間練習,哪個時間提問,哪個時間學生回答問題等,都設計的十分精確。對于這樣的課堂,學生們總是提不起興趣,昏昏入睡,寡淡無味。
          二、過于注重“應試”。教師對學生的要求,很簡單,會做題,會考試。學校對教師的要求也很很簡單,就是注重學校的升學率。傳統的教育,太過于看中考試成績,過于注重考試結果而忽視了整個的學習過程,而這樣的做法將直接的產生惡果,壓抑學生積極性,甚至可能打擊學生的自信心,不斷地懷疑自己,否定自己,無法正確地認識自我,反思自我。學生的能力和品質,興趣愛好得不到應有的訓練與培養,學生的個性健康發展受到了極大影響。
          三、學生的接受過于“被動化”。傳統課堂教學中,學生的學習方式就是,聽老師講。單一、被動、缺乏個體性,教師與學生之間經常處于一種劍拔弩張的緊張甚至對立的狀態。課堂交流也是一種不暢通的狀態,學生的思維受到很大的局限性,很少看到觀點的正面交鋒和智慧之間的碰撞。課堂氣氛沉悶、封閉。
          隨著互聯網的產生,直接今日的蓬勃發展,為各行各業帶來了巨大的變化,如:新聞資訊的獲取不再依靠傳統報紙和電視機,更多地來源于電腦和手機。互聯網對金融行業影響更是深遠,人們通過互聯網管理自己的財產,互聯網在線支付發展如日中天,支付寶支付、微信支付深入人們的生活。其他行業也在思考互聯網行業如何改變現有的行業模式,帶來新的創新,“互聯網+”的潮流席卷開來。最近幾年,互聯網教育也開始萌生和發展,多種在線教育模式和互聯網教育創業公司風氣云涌[[[] 朱曦.論傳統教育模式與網絡教育模式[J].《科技信息》,2009(27):123-124]]。下面根據我個人的工作經驗和日常學習,談談對互聯網教育的理解。
          互聯網已經將世界聯合成了“地球村”,拉近了人與人的距離。在通信、經濟、商務等領域,互聯網的優勢漸漸體現出來,而在教育行業,互聯網也必將逐漸發揮它的優勢,從而逐步改變未來的學習模式。
          在傳統教學中,學生只能被動地在固定的時間在固定的地點進行學習,與之相對應的互聯網教育,學習方式靈活多變。一方面,通過互聯網進行學習,學生學習的時間和空間不再受到限制,只要有一臺電腦或者手機,學生們就可以利用自己的閑暇時間隨時隨地來進行學習,這樣,學生的接受能力會提高,時間的利用率也會提高,學生之間的交流和分享也會更自由廣泛[[[] 王曉虹.談網絡教育與傳統教育的相互關系[J].襄樊職業技術學院學報,2004年01期]]。
          對于學生來說,互聯網教育也會讓學生的學習途徑不斷增多,學習的方式也會變得多種多樣,打破傳統的只能從課堂學習的模式,學生學習的主動性和積極性會增強[[[] 陳蓉.網絡教育教學模式探討[J].西南科技大學學報(哲學社會科學版),2004年02期]]。
          另外,目前也有專家預測,隨著互聯網的飛速發展,互聯網教育必將發展得越來越好,它將會成為每個人日常生活中的一種學習方式,不僅是學生,工作者,老年人,每個人都可以利用網格,足不出戶共享全球名校名師課程,進行自主學習,掌握時間碎片,提高學習效率。在互聯網教育中,大家可以進行知識的無門檻共享,互聯網教育與傳統教育結合起來,必定會改變傳統的教育模式。
          本人是計算機專業出身,在IT產品開發的相關工作中,也參與過互聯網產品的設計過程,與 IT行業的精英有過深入的交流。在互聯網改變傳統行業浪潮中,我們更應該從每個行業的根本特質角度來思考一下它們存不存在不變的地方,理解不變才能幫助我們正確和理性地認識改變會如何發生,我們該如何改變這個行業,帶來有效的創新模式。
          互聯網化可以替代傳統的課堂,但無法將名師因素完全剔除。因為在互聯網行業產品的質量具有更加突出的重要性,如果無法形成穩定的高素質的教學研究團隊,那么無論產品的互聯網載體做得再好也是無濟于事的,就考試培訓角度,學生可以在線學習,但評價教育機構的最終標桿不會變,如果在線教育沒能帶來名副其實的效果,那誰也不會因為你的在線產品幫助利用了碎片時間或者界面新潮愉悅而給予好評,在這一點上,互聯網確實改變了教育中信息的傳遞方式,但不會改變教育行業的實質。
          因此,從根本上說,在線教育的出現,實際上是一種新的生活方式興起的體現。我們生活在互聯網時代,互聯網對各行各業都有不同的影響,對于有的行業甚至引起了顛覆式的變化。但在這樣的互聯網浪潮中,我們不應該忘記一個行業的根本特征和基本功能,如果僅僅是工具和形式的變革是沒有意義的,甚至是危險的。對于教育行業而言,最為重要的還是教育資源和人員團隊的配置,并充分利用自身優勢挖掘細分市場中的機會,如果沒有理解到這個最基本的道理,則無法做出成功的互聯網教育產品。只有保持冷靜的頭腦,從根本上加深對行業的理解,才能在互聯網浪潮中拔得頭籌,做出優秀的互聯網教育產品,對教育行業產生深遠影響[[[]張治.“互聯網+”,驅動學校教育結構變革的新力量[J].上海教育, 2015(12).]]。
          互聯網雖然顛覆不了教育的本質,但是互聯網可以很好地和教育融合,可以對教育進行補充、對教育的方式改革,互聯網很可能成為教育非常重要的載體[[[] 喻金水.“互聯網+”教育時代的課程改革和教育科研[J].《江西教育:教學版》,2016(5).]]。在全球化的時代中,國家之間的邊界只是一種虛擬的主權而已,任何一個國家不融入世界都是死路一條。而融入世界,互聯網技術是一種絕佳的方式,此外,還要在科學技術上、思想上、觀念上、法律意識上融入世界,中國的教育才有長遠的發展之道。
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